实验者

李爱芹

科目

英语

时间

2021，6，20

课题

Food and lifestyles

课时

1

实验

目的

1、理解课文内容，知道如何捕捉细节，根据图片猜测大意。

2、引导学生掌握技巧复述课文的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

活

动

设

想

１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。

主要活动内容及步骤

活动意图

Step 1: Warming –up activities

 Free Talk :

To ask the student on duty to make a speech : “What is your favorite food ?”

以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

Step 2 Discussion :

（１）What food can we eat a lot  ?　

（２）Do you think … is good for our health ?    

（３）Which is your favorite ?

有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食

Step 3 : Reading

（1）Listening and scanning :

（2）Intensive Reading : Read the text again (paragraphs1--4),try to answer these questions :

（3）Skimming: To ask groups  to read the text a third time ,and try to retell it.(about Kitty) .

1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。

2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

Summary: To ask the students to tell something about themselves.

学生在想象中发展思维，发展运用英语的技能。英语课堂的主阵地必须交给学生，让学生平时的学习积累一定不能松懈，英语学习中的语言积累功底一定会为新课的学习带来帮助，

活动反思

 1、 备课中备学情是最为重要的环节之一。在备课中我把学生的理解能力估计的偏高了点（这也是我的教学中不少次碰到的问题）。像今天教授的内容为阅读篇，我觉得里面知识点也不多，生单词也不多，理解翻译起来应该蛮简单的，可不少的句子还是难住了我的学生们。

2、教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。

3、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

4、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。