八年级英语课文背诵方法的研究

结题报告

课题负责人：李爱芹  课题研究教师：李爱芹

摘要:本报告从八个方面对《八年级英语课文背诵方法的研究》课题研究工作做一简单的概括：1、课题提出的背景及意义; 2、课题研究的理论依据;3、课题研究的目标内容和方法；4、课题研究步骤；5、课题研究的具体措施；6、课题研究的成效；7、研究存在的问题；8、课题研究的回顾和反思

关键词：八年级学生 英语课文背诵   方法   结题报告

一、课题提出的背景及意义：

   （一）研究背景

在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。英语教学中的学法指导，是教会学生学习的重要部分。掌握正确有效的方法，会收到事半功倍的效果。在英语教学中，要重视背诵在英语学习中的作用。背诵可丰富词汇，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语的提高，教师在教学中要注意调动学生的兴趣，通过丰富多彩的课余活动，树立学生对学好英语的信心。坚持不懈，自然成绩会逐步提高。

学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，通过背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

（二）研究意义

1.学生发展的需要。背诵在英语教学中起着非常重要的作用，它不仅符合语言学习，学生身心发展规律，同时也符合素质教育的要求。当拿起背诵这种武器时，我们就真正掌握了语言学习的法宝，踏上了语言快乐学习的道路，坚持不懈，就一定能掌握英语这门语言。

2.培养有声的口语能力是从全面提高初中学生英语学习质量出发，通过加强学生英语背诵能力，培养学生的主题意识和能力。同时有助于学生习得自然语言，提高交际能力，有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。有助于学生提高解决实际问题的能力和创新能力。

二、课题研究的理论依据：

1.英语课程标准的分级标准中提到学生能与他人沟通信息，学生能背诵一定数量的小诗和歌谣，能用语言描述自己或他人的经历。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

2.英语教学界的泰斗张道真教授曾经说过：我在让学生“练”的过程中特别强调的就是背诵，背诵可以强化记忆，认真刻苦的背诵可以让大量的东西留在大脑里，时间长了就变成自己的了。古人言,“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”诗歌创作如此，英语学习又何尝不是这样呢? 中国学生学英语，由于缺乏英语使用的环境,通过朗读背诵典型的对话或者短文是学习英语、接受英语、培养语感的一种途径。

三、课题研究目标、内容和方法

  （一）课题研究的目标：通过本课题的研究，激发学生学习的积极性，应该有效地把握 “学困生”、“厌学生”，促进学生学习的自信心。同时还能解决教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，改善英语学习策略。构建出适合学生的较高效的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯。同时促使自己在教学中发现问题，找出影响教学质量的因素，提高解决问题的能力，从而提高自身教育理论水平和研究能力，促进专业发展。探索学生英语背诵的方法、技巧以及学生诵读训练的方式方法，全面提高学生的朗读水平。通过此课题的研究，促使英语教师在教学中发现问题，及时解决问题，，促进英语教师的专业发展。

（二）课题研究的内容。

    1.八年级学生英语课文背诵不良学习习惯表现及原因分析。

2.八年级英语教学中有效的英语课文背诵方法、途径的研究。

（三） 课题研究的方法

1.观察法:对学生的心理状态和特点进行观察，制定符合学生特点的研究策略，并进行及时的反思、总结和调整。

2.行动研究法：对背诵进行全面而深入的分析和研究，可以很好的解决实际且有时效性的问题，也能很好的帮助教师成长，提高教师本身的研究能力，兴趣和钻研精神，以及与他人和谐工作的能力，增进教师间的互助。

3.文献研究法：学习有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题研究的主要内容。通过学习教育理论，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。

    4.经验总结法：在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。

四、课题研究步骤：

1．研究准备阶段（2021年3月）：

课题酝酿、论证，设计方案，确立课题。

2．研究实施阶段（2021年4月——2021年11月）：

制定目标、操作体系，组织实施，展开研究，调控研究过程。

3.研究总结阶段（2021年12月）：

总结提升，形成实验报告、课题鉴定，推广研究成果。

五、课题研究的具体措施

1.生活中培养习惯

背诵是必须经过练习的。想一下为什么我们听母语能那么轻松。原因只有一个，我们经常处在这样的一种环境下，家人、同学以及老师都是用母语交流，所以一定要多听。对于提高自己的英语学习水平来说不能只靠做平常考试的练习，为了培养总体感觉，多准备一些材料每天起床后和睡觉前都用心练习，不管是不是在认真听，是不是听得懂，都让它放着，给自己一个多听的大环境。

2.加强英语课堂教学力度
　　尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
　　让学生多做如下练习：扮演表演，教师根据课本内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习，回答。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高年级学生。课后讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。

3.经常进行听说结合的训练
　　把眼看和耳听结合起来，训练学生帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
    4.需要明确一点，必须坚持，有恒心

这是前提，短时间内练起来的确不轻松，但是如同母语一样，一旦你练成了，这种能力不仅是为了成绩，更是可以陪伴你一生的，所以我觉得花时间去提高英语课文背诵是非常值得的。

六、课题研究的成效。

（1）改进了传统的课堂模式

通过改进传统教学模式，改变教育教学理念。更新思想，踊跃使用新的教学方法，使课堂一改过去呆板、沉闷的气氛，变得轻松愉快。学生的学习兴趣有所提高，教师只是引导，便能使学生轻松的获得知识、培养能力，真正发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师教得轻松，学生也学得轻松了。教学氛围更加民主，教学效果更加显著。

从学生的心理需要出发，按好、中、差自愿结合，适当调整的原则，注重情感等非智力因素对学习活动的调空作用及团体的凝聚力对学习的影响，加强学生与学生之间的“横向联系”，使学生在学习中互相帮助、互相鼓励，在满足学习需要的同时，友谊、自尊的需要也得到了满足，突出了学生在教学中的主体地位。

（2）提高教师的业务水平

随着社会的不断发展，知识的不断更新，英语口语教学也不例外。以往理论课教学内容少且旧、设计的知识面较窄、教学的形式单调而沉闷、又多是老调重弹，不能激发学生学英语兴趣。采用多种形式进行教学，扩大学生的知识面来培养学生的自主学习意识。充分调动学生的积极性，发挥学生主体作用。有效地培养学生的自学能力。教师在课堂上“惜言如金”，鼓励学生多说多练，有利于提高学生们的运动技巧能力。

（3）学生学习的兴趣大大提高

充分调动了学生的学习积极性，学生在教师的巧妙引导下，学会了怎样学习。在“好学”、“会学”、“乐学”的情况下，学生的学习成绩自然有了很大的提高。

七．研究存在的问题

虽说通过研究找到了许多能够调动学生参与课堂听力教学的好方法，并且通过课堂实践证明学生英语课文背诵能力有所提高，但是无法做到面向全体学生，不能让更多的班级同学享受到这些方法所带来的快乐和收获，问题在于还有些理论没能真正运用到新的教学方法的实践中。使得部分班级仍然走老路，用单一老套的方法进行教学。，吃大锅饭的课堂问题仍旧严峻。这一切都有待去加强自身与其他教师之间的交流，相互学习，资源共享，不断加强业务学习，进一步提高责任心和使命感。

1.尽管面向全体学生教学，但总有少部分学生，也不愿意跟着老师学，不管老师怎样教，他们都无动于衷，或者愿意跟着老师学，但怎么也记不住，需要花别人几倍的时间，如何让他们跟上大家，这是一个难题。

2.每个班级都会有一些学困生，如何让他们尽快融入集体，进入英语学习状态，跟上老师的教学节奏，这又是一个难以解决的问题。

    八、课题研究的回顾和反思

在自己的努力下，我的课题研究硕果颇丰，通过理论和实践的相结合，通过深入思考，不断总结经验，各方面都有所发现、有所创新、有所前进。学生的英语水平也提高了很多。然而，中学英语教学是一个复杂的过程，制约和影响学生英语综合能力的因素很多，而如何有效提高农村中学学生英语综合能力，还需要教师和学生进行不断探索，实践和总结。但是我们相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，我们一定能够取得更加辉煌的成绩。

在过去的研究中，学习了许多相关的理论，做了一些探讨，并且在教学实践中进行了一些尝试，但是由于我们缺乏专家的指导，理论水平也不够，所以我们的研究效果还不够理想，还存在着很多问题，甚至有些问题我们还没有意识到，有些问题意识到了，可我们还不能够圆满解决，期待专家们的指导和帮助

参考文献：

　[1] 教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

　[2] 安徽省教育心理学研究会.心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2007.

　[3] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2008.

  [4] 刘锐成主编的《英语中考必备》，2009