背诵

          ——英语学习的捷径

摘要：背诵，可以储存丰富的语言信息。任何语言的学习，必须先有大量的语言信息输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水。背诵，是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段。没有背诵，就没有英语学习；没有背诵，就不能丰富英语知识和把英语知识转化为技能。大凡语言学习的成功者，都是靠背诵大量的文章而成功的。许国璋先生在《回忆学生时代》一文中，谈到他在嘉兴秀城中学学习外语时：“寒假在家，出书试读，再读，在梦中背书。开学，起立大声背书，一口气即是5页。”

关键词：英语课文背诵  必要性  提高英语技能

在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。但背诵------这一古老而又行之有效的方法易被忽视。但背诵在语言教学中是很重要的教学手段，特别是在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。当人们提到英语，99%的人都认为需要背诵，而大部分人的“背诵”，都仅仅是指记忆“单词”。特别是对英语课文的背诵，人们的观点就各不相同：有些人认为英语课文需要背诵；有些人认为英语课文不需要背诵；有些人认为英语课文可背诵，也可不背诵或等等其他的认为。在近十年的教学中，我深深的感受到英语课文背诵的重要性和必要性，深知这是训练学生的英语口头表达能力、阅读理解能力及综合运用语言的能力的有效途径。

一 、英语课文背诵在教学中的必要性

从学习语言过程看：我们的教学条件及环境决定了学生不可能像学习母语那样学习英语，而是主要通过书面材料来学习英语。人们学母语无一不是从口语入手，逐步发展为书面语。而现在学生不可能像儿童学母语那样用很长时间先学口语，然后在说书面语。但我们的外语教学必须遵循语言学习的共同规律------在听、说的基础上发展读、写。听说与读写相辅相成，口语与书面语同步协调发展，才能培养学生的语感，训练用外语思维、正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学习效率，提高口语水平，培养学生的语感。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。而在英语学习的过程中，背诵课文是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高背诵英语课文的效率。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出来，而通过背诵英语课文得到的大量的积累，便会促进他们用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为不怕学习英语，促进学生英语学习的质变。

（一）养成用英语思维的习惯

背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。

（二）有助于提高听说能力

如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。该项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施，其效果将更加明显。

（三）)帮助学生提高阅读理解能力

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。在这种情况下，我就要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不但提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。实践证明：背英语课文较多的学生，他们的英语口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵英语课文较少的学生。

二、背诵英语课文可以提高各项英语技能

（一）、背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。语音、 语法和词汇是构成语言的三要素， 其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体， 是构成语言大厦的建筑材料， 没有词汇， 任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇， 就不能有效地进行听、 说、 读、 写、 译， 就无法有效地用英语进行交际。只有掌握足够的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章， 才能畅所欲言地表达自己的思想， 也才能在交际中得心应手。掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键， 没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。单词学习是外语学习中最基本， 也最重要的部分。没有单词的学习， 其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。英语词汇是学习者最难突破的一关。英语词汇不但数量大， 而且最活跃。在语言三要素中， 语音和语法的变化不太大， 而词汇的变化却大得惊人。它随着历史的演变， 科学技术的进步， 外界的接触和其他语言的影响而经常变化。因此，许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

（二）、背诵课文对于语感培养等有着极其重要的作用。叶圣陶先生说， 语感， 通常是指对语言文字的灵敏的感觉； 训练语感， 就是要通过训练使自己能透彻地了解语言文字的意义和情味， 接近作者的旨趣。吕叔湘先生指出， 对于语言的各个方面或者某一方面值得注意的现象能够很快地引起注意， 这就是对语言的敏感， 即是有好的语感。韦氏大学词典第九版对语感 （sense of language） 的解释为 “对语言惯用法的敏感或对语言得体性的感觉” 。语感应理解为对语言的感性反映。朱纯在 《外语教学心理学》 中这样描述语感的心理特征： 语感不是普遍适用的， 有本族语的语感， 并不意味着有外语的语感；语感和所有的一般心理现象一样不能遗传， 并非与生俱来， 而是后天获得的， 是培养起来的， 是在人的生活中产生和发展起来的， 是逐渐形成的。语感对理解、 运用英语十分重要， 所以语感的生成、 发展和提高， 可以说是语言学习的关键。背诵恰恰是培养语感形成、 增强语感的有效方式。通过大量的背诵， 可以熟知语言惯例， 可以充分理解语言文字从表层到深层的含义， 所谓 “读书百遍，其意自见” ， 从而有效培养和增强语感。多背诵课文加强了学生语言知识的巩固和积累， 帮助学生将显性的语言知识转化为隐性的语言知识， 从而促进语感的形成和发展， 进而形成理解和运用语言文字的能力。

（三）、背诵课文对于听说能力有着极其重要的作用。注重文字细节是背诵课文的重要特点， 也是优于其他方法的地方。课文就像是一张 “大网” ， 其中的单词， 短语等好比是一个个 “结” ，一旦背会了课文， 或者说拉起了 “网” ， 单词和短语等一个个“结” 便会随着动起来， 且不会遗漏。也就是说通过背诵课文，可以带动单词， 短语等的学习， 以课文这个 “面” 带动单词短语等一个个 “点” 。其实， 背诵课文是一个 “内化” 过程， 就是将外在的东西通过反复记忆， 转化为个人头脑里的东西。有利于听力的提高。学生通过背诵课文， 掌握了相当数量的单词、 短语和句型， 而且非常熟练， 一旦听力材料中出现了他们头脑中熟记的东西， 他们就能容易地理解材料， 并迅速作出答案。喜欢背诵课文的学生， 其听力往往也比较好。另外，常言道： 拳不离手， 曲不离口， 一日不练手生， 一日不念口生， 经常背诵课文可以提高英语的说话速度， 增强随机应变的能力， 无论何时说出 “内化 “的东西， 总能朗朗上口， 游刃有余。

（四）、背诵课文是有利于写作。英语写作一直是我国学生英语的薄弱环节， 学生英语写作中的汉语负迁移现象相当普遍， 这严重地妨碍了学生英语写作交际能力的提高。究其根源， 还在于学生的语言输人不足. 所储备、 积累的语言知识太少， 尤其缺乏内化了的隐性语言知识。 为此， 当前我们在着重语言输出的同时应注重语言输人。由于我国学生是在母语为汉语的非自然语境中学习英语， 背诵输人不失为一种最佳输人， 其方式及语言材料都是我国学生所熟悉的， 易于学生接受、 理解和吸收。通过背诵， 可强化学生的语言输人， 扩展学生的隐性语言知识， 增强学生的语感， 弥补学生脱离目标语语境的不足， 排除母语干扰， 克服英语写作中的负迁移， 从而使学生熟练地运用目标语， 真正提高写作能力。第二语言习得理论认为， 迁移即母语对第二语言或外语习得所产生的影响， 它分正迁移和负迁移两种， 对习得起促进作用的为正迁移， 对习得起阻碍作用的为负迁移 。 由于目的语语言输人严重不足， 加之英、 汉两种语言分别属于不同的语系而存在着差异， 我国学生在英语写作中难以摆脱汉语的负面影响. 他们动笔之前往往用汉语构思， 再将所构思的内容逐句译成英语， 有些甚至生搬硬套汉语的句型和语法规则. 写作中类似的负迁移现象极大地限制了学生写作能力的发展。 因此， 当务之急应加强学生对写作习得的输人和监控意识。根据K r a s h e n的监控模式学说， 有意识学到的语言知识能起到监控和编辑的作用. 用来检查和修正习得的输出。 背诵是一种有意识的语言输人活 动， 通 过 有意识的 背 诵 输人， 尝生 可 逐 步积 累写作中所必需的语言知识及篇章构建技巧， 在此基础上可加强对其写作输出过程中的负迁移进行监控和修正， 从而排除母语干扰， 逐渐摆脱母语参照体系， 更好地用目的语交流。

（五）、背诵课文有利于翻译。翻译的前提是理解， 背诵课文丰富了单词、 短语和句型， 这些都将有助于理解原文， 从而有利于原文意义的准确表达， 也就是译文的输出。

    三、背诵课文与锻炼意志和激发兴趣

背诵课文对于锻炼学生坚忍不拔的意志， 克服懒惰和畏难情绪， 激发学习英语的兴趣具有重要意义。实践和理论都告诉我们， 任何语言技能的培训离不开语言基础。外语学习需要一个较长的过程， 要经过不断地反复操练和实践， 熟练地掌握一门外语绝非易事 。背诵是阅读的较高要求， 需要一个过程。真正能够做到过目不忘的人毕竟是少数， 要背诵一篇课文还需要下一番功夫， 花费一定时间， 不怕困难， 持之以恒。否则， 即使很短的一篇课文恐怕也难背诵下来。一旦你能熟练背诵一篇课文， 你就会有一种成就感， 因为你已经掌握了课文中的诸如单词、 短语、 句型、 固定搭配等内容， 应用起来你就会感到得心应手， 驾轻就熟， 而这种成就感将激发你的学习动机， 对英语学习更加有兴趣。兴趣是最好的老师。这样， 英语学习就成为一种乐趣， 一件容易的事情， 而不是一种负担， 一件困难的事情。从此， 你的英语学习将进入一个良性循环轨道： 背诵课文!成就感!学习动机!学习兴趣!背诵课文。许多人说英语并不难学， 对英语特别感兴趣， 也正是得益于背诵了一篇篇课文。

结束语

本文的目的是想说明对中国英语学习者来说, 要想有效地学习英语, 背诵一定量的对话和文章是十分必要的。同时, 背诵决不只是机械地记忆, 它牵涉到复杂的心理过程, 背诵本身也是创造性的活动。储存在记忆中的不是语言的形式, 而是语言的意义。当学习者根据所记得的意思去试图回忆原话的时候, 这本身就是一种创造性的活动。因此, 应该对背诵有一个正确的认识, 充分利用它来进行英语学习。只要了解背诵的心理, 采用正确的背诵方法, 就能够达到事半功倍的效果, 能够背诵大量的对话和文章。为掌握英语, 运用英语来进行交际打下扎实的基础。

参考文献：

[1]龙献平，黄光大．《背诵强度与英语学习成绩的相关性研究》西安外国语学院学报，2006，(1)．

[2]董卫，付黎旭．《背诵式语言输入在大学英语教学中的作用》外语界，2003，(4)．

[3]胡安琪．《浅谈朗读式背诵输入对大学英语听力技能培养的影响》黑龙江史志2009，(20)．

[4]蒋祖康．《第二语言习得研究．北京外语研究出版社》1999．