八年级英语课文背诵方法的研究

工作报告  

摘要：为了保证课题研究工作顺利进行，就要及时对研究工作进行总结反思，及时发现和解决课题研究工作中存在的问题。本文从以下几个方面对课题研究工作进行到现在我们所做工作进行简单的概括与总结。

关键词：八年级学生  英语课文背诵  方法  工作报告

第一部分：课题情况和背景

研究的背景和意义

1、本课题研究产生的背景

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。由于英语和汉语属于两种不同的语系，如何采取有效的措施提高学生的英语有效学习，提高学生的语言能力是目前英语教学面临的一个新课题。在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。但背诵---这一古老而又行之有效的方法易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的手段。背诵是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中是非常重要和必要的。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，通过背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

坚持不懈的背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。

2、学生发展的需要。背诵在英语教学中起着非常重要的作用，它不仅符合语言学习，学生身心发展规律，同时也符合素质教育的要求。当拿起背诵这种武器时，我们就真正掌握了语言学习的法宝，踏上了语言快乐学习的道路，坚持不懈，就一定能掌握英语这门语言。

培养有声的口语能力是从全面提高初中学生英语学习质量出发，通过加强学生英语背诵能力，培养学生的主题意识和能力。同时有助于学生习得自然语言，提高交际能力，有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。有助于学生提高解决实际问题的能力和创新能力。

第二部分：课题开展研究到现在为止，已经完成了研究任务的70%左右，下面小结一下小课题方案实施情况及阶段性完成情况：

一、收集资料，认真学习，为研究打好理论基础：自课题开题以来,能按方案的计划进行实施,通过多种途径收集并整理学习有关这方面的学习资料；上网搜索有关文献资料；到图书馆翻阅相关书籍；收集与此有关的视频、课件等，并把它们归类整理。在吸取别人经验的同时,不断提高自身的理论素养及研究的能力.

二、有的放矢，做好课题的前测工作，为研究作充分准备：在课题成立之初，根据学生学习情况，设计了调查问卷一份，在八年级学生当中进行调查，了解八年级学生的英语的学习现状以及现拥有的听力技巧。针对学生听力方面做了详细的问卷分析。

三、总体策划，按部就班，认真开展，研究过程注重积累。本课题研究对象是八年级学生。因此，要在开展此课题研究必须和其他老师利用教研时候，互相交流，随时记录学生的学习现状。互相分享收集到的英语课文背诵素材，及时积累相关的研究材料。

四、结合新课程标准，制定切合的的教学目标，共同提高学生英语课文背诵的能力。

第三部分：所取得的阶段性成果：

一、以小课题引领，开展课堂教学，提高老师教学技巧与教材整合能力。

我们能根据统一部署进行有序的英语课文背诵教学研究，有计划地在每节课利用5-10分钟进行英语课文背诵教学渗透。基本上，都能很好把口语教学与日常教学结合起来。

二、以小课题为引领，开展课堂教学活动，增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。首先，英语课文背诵能力培养的课堂模式，重视听和说结合，增加了互动性和参与性。我们的教学让学生获取语言信息的途径多元化，形象化。

三、以小课题为引领，归纳适合中学教学的各种教学方法。

   （一） 如何提高英语课文背诵的效率

   1. 背诵前反复听课文录音，跟读。听，是学习外语的前提和基础，教师可以通过让学生听录音或示范朗读来帮助他们会读单词，纠正发音，同时，还要注意句子的语调、不完全爆破等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。

   2. 要在理解内容的基础上背诵。简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，学习效率很低。因此，在背诵之前，先要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心” 的死记硬背现象。

  3. 对于较长的课文，背诵时可采取整体和局部相结合的办法。从整体入手，就是把要背的内容先整体读几遍，这样头脑中有了总的印象，了解了句与段、段与篇的关系，再逐句或逐段地背，既背得快，又记得牢，最后再合起来背几遍，把全篇课文衔接起来。

  4. 背诵时要专心，做到眼、耳、口、心、脑，手一致，充分利用每一种记忆工具。眼要看清，耳要听准发音，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆，用手去写。

  5. 根据遗忘规律来背诵课文。艾宾浩斯遗忘规律指出：识记后最初遗忘最快，以后逐渐减慢。针对这一规律，首先要及时复习，即俗话说的，趁热打铁，一篇课文才学完就开始背，要比隔很久再回头背容易的多。

（二） 优化初中英语课文背诵的具体方法

  英语课文的背诵不是简单的死记硬背，除了要做到以上几点，教师还要指导学生掌握一些具体、科学的背诵方法，帮助他们背诵：

  1. 关键词提示背诵法：背诵前先浏览全文了解大意，找出该课的重要词和词组，把这些关键词写下来作为提示， 然后以此为线索，由单词连成词组，再由词组连成句子，层层推进，进行课文背诵。这样既能训练词和词组的用法，又能达到背诵的目的，而且还大大降低了背诵的难度。通常在第一遍背诵时，关键词相对多写点，逐渐减少，直至没有，这样背诵英语将会收到极佳的神奇效果。

  2. 背诵与默写相结合法：学生认为自己会背了就再默写一次；背完，默毕，翻开书页自己校正，凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背，再默再背，直到完全无误为止。通过默写可以加深对所背内容的印象，促进背诵。

  3. 列提纲背诵法：背诵时，先给文章列个背诵提纲，找出每个部分的关键句子或段落作为全篇的记忆点，然后按记忆点背诵。

  4. 图画提示法：类似于看图说话，根据课文内容，在纸上画些随意的简笔画，再根据图画，展开联想，促进背诵。这种方法既有趣味性，又培养学生的逻辑思维能力。

  5. 小组互助背诵法：自愿结成背诵小组，以二人或三人为宜。相互竞赛，遇到背记中遗忘处，可请朋友提示，直到全部会背。小组之间还可以玩“背诵接龙”游戏，即一人背出上句，另一个人马上背出下一句，如此不断轮回。运用小组互助背诵法，加强了学生背诵的竞争意识，有利于背诵。

  6. 中文线索背诵法：学生背故事性强的文章，通常比较容易，但是知识性强，社会背景不太熟悉的文章（如科普作品之类），背诵难度就较大。在背诵这样的课文前，可通读全文的中文译文，理清文章脉络，用汉语记住课文的关键词句，根据汉语的顺序，顺藤摸瓜地背诵，这样以译促背，省时省力，也能收到很好的效果。

(三）对课题的研究过程资料随时记录，随时积累，并进行反思总结，撰写心得、论文。目前，已经开始积累成册。

第四部分：疑难困惑

本课题实施至今已有半年多的时间了，通过这段时间的实践与探索研究，我们觉得我们课题的具体的研究与实施中存在以下的难点和困惑：

一、如何让书本知识更接近学生的生活实际

现代教学理念主张教师要在学生知识技能目标的实现过程中，充分关注学生情感态度。哑巴英语，之所以学生学完9年甚至更长时间，还不能听懂一部英语电影， 就是因为教学与生活脱钩了。因此，教师如何激发学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然中通过一定的学习探索过程掌握知识、技能是实施新课程首先必须解决的问题。而结合学生已有的英语课文背诵经验，让学生在周围的生活中听英语、运用英语是解决这一问题的最有效的途径。因为让学生在生活运用英语的听和说，能引起学生的情感共鸣，激发学生个体内部强烈的求知欲望。从而达到三维目标之情感态度目标。

要让学生在生活中用到英语课文背诵的技能，激发学习兴趣。教师要选择的生活素材，教师在选择生活素材时还必须充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好。如游戏、故事、日常生活都是中学生非常感兴趣的。教师只有创造性地利用生活情境，才能让学生在学习时保持新鲜感、亲切感，真正体验到英语就在身边和学习英语、运用英语的乐趣。而如何创造性地利用生活情境，挖掘更多课外的题材，让书本知识更接近学生的生活实际，便是我们在实施课题研究中所遇到的难点和困惑的地方。

二、如何把所得出的教师教学策略转化成学生本身的技能，是一个难点。

在英语教学中，教师常常采取单一的教学方式，基本上将学生定位在旁观者的层次上。我们有必要改造原来单向被动训练模式。因而，我们尝试归纳了各种有效的方法与措施，但是，这些策略是课堂上教师的指导，教师的教学方式方法，如何转化成学生听力解题的技巧，是一个难点，我们必须转换教学模式，从重视结果转向重视教学过程上，从重视共性转向重视个性听力能力的发展方面来。因此通过设计交互式听力活动，创造互动的学习环境，建立—个以学生为中心、轻松愉快、协作交流的交互式听力课堂。在具体教学中，教师可根据学生的实际情况和需求，从材料选择、活动设计、教师话语、策略训练四个方面把握教学的原则，创设互动的英语课堂，这是我们努力的方向。

三、如何调动学生学习英语的积极性和课后养成良好的自觉背诵的习惯。

初中阶段学生学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。在英语课文背诵能力培养中，教师还是要注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的关注。 这是我们努力研究的重点。

四、如何寻找与课本知识对应或相关联的资源，让学生有更加丰富的听力材料。

作为初中学英语教师，可以充分利用与课本知识对应或相关联的资源 。同样，指导学生自行查找试听与英语课文背诵相关的资源，进一步加深印象，还可在课堂上分享运用。

第五部分：下一阶段研究的设想

 进行终期资料整理及效果评估。包括整理学生习作、 研究课例、教学论文、教学反思等资料的整理，并要认真撰写结题报告。